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怎样利用语境解释词语

来源::未知 | 作者:金玛棋牌app-官网下载** | 本文已影响
  阅读教学,离不开词语的理解。要深入理解段落、篇章的意义,就必须首先准确充分理解词义。教师在平时的教学中,应该注意引导学生利用语境提供的相关、相似、相反的信息,推断语流中的语词意义,发展学生的思维能力。

  步骤/方法利用相关的信息理解词义。
  这种相关的信息,包括单句的信息和复句的信息两种。
  单句提供的相关信息表现在语词的组合关系方面。
  如:听到许多新鲜的讲义。“讲义”原是“为讲课而编写的教材”,但在这里用不上。原来“听到”这个谓语动词提供了信息,“听到”的不是教材,只能是讲课的内容。
  复句提供的信息表现在信息与语词的某种因果联系上。我们认识到这一点,推断词义的困难就会迎刃而解了。
  如:树梢上隐隐约约的是一带远山,只有些大意罢了。“大意”有“大概、主旨”“粗心”两个义项,但用在这里语气不顺。到底怎样理解呢?前一个分句的“隐隐约约”提供的信息正是“大意”的原因,所以,我们可以从因果联系方面推断,这里的“大意”只能理解为“大概的轮廓”。利用相似的信息推断词义。
  语境提供相似的信息,也有两种情况。有的重在对称,有的重在强调。不管哪一种,如果我们能充分利用,就“能帮助我们准确推断词义”。
  重在对称的。如:敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。
  重在强调的。如:不懂装懂,势必搞瞎指挥,乱弹琴。在这个例子中,“乱弹琴”具体指的是“瞎指挥”。再如:在首都王府井大街,车水马龙,热闹繁忙。这里的“热闹繁忙”,正是对“车水马龙”的解释。这两个例子表面上看语义重复,实际上是为了加强语势,引起注意。利用相反的信息推断词义。
  在一些对比衬托的语境中,前后提供的信息相反,我们可以利用语境提供的信息,从反面推断词义。有时可以直接利用反义词来推断。
  如:努力使自己从门外汉变成有知识、懂技术、会管理的内行。这里的“门外汉”,我们可以从“内行”提供的反面信息推断为“外行”。 

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